《为了他的尊严》听评课反思

时间:2017-05-21来源:范文推荐访问:教师评语

           再说教师语言表达的重要性

根据学校教研计划安排,本周四上午,我校王老师上了一堂校内语文公开观摩研讨课。课题为五年级语文下册《为了他的尊严》。这是本学期王老师第二次上校内公开课了。在课后的集体研讨中,大家一致认为,尽管这堂课里仍存在着各种不足和遗憾。但相比上一次的公开课,我们都看到了王老师的进步。比如:教态更自然大方了,课的设计安排更合理了,教师原来多余的口头语也明显更少了。作为评课老师,除了指出一堂课存在的不足,还应该善于看到对方的优点和进步。这是评课老师应有的态度:学会欣赏别人的优点,并给年轻教师更多的鼓励。作为授课者,能够从别人的评价中感受到自己的进步,会感觉到自己的辛苦没有白费,对上公开课有更积极正确的心态:通过这一次次的上课、评课交流,不断提高自己的课堂教学能力。我认为,看到自己的进步,并保持积极正确的心态。这一点对年轻教师本人的成长来说至关重要。
上完课,在评课前,王老师有些自责地对我说,课上得不太好,觉得有很多想说的话没说好,比如对学生回答的评价、鼓励等。我告诉她,相比上一次的课,已经进步很多了。再说,上好一堂课对谁都不是一件容易的事。教师的语言表达问题也是很多老师都普遍存在的问题。慢慢来。你今天的表现已经不错。我说的不是客套话。
几乎每次评课,尤其是语文课,我们几乎都会谈到教师的语言表达问题。我也常常不厌其烦地强调,教师的语言表达问题对上好一堂课的重要性。很多课存在的问题往往可以从教师的语言表达上找到原因。我想以这堂课为例再来谈这个问题。
评课时,很多老师都提到了这一点:老师讲得太多了,而且讲话经常出现重复或不恰当的停顿。这主要表现在两个方面,即:向学生提出问题和对学生回答完问题后的评价。在课堂上,我们发现,在向学生提问时,老师习惯地用相同或不同的说法把这个问题说上好几遍,有时,一句话中还出现几次不恰当的莫明其妙的停顿。这便导致了这样的情况:老师说得越多,学生越是听得一头雾水。有的听不清楚,还有的会被老师“不停的说”打断思考。此外,正像王老师之前对我说的,在学生回答完一个问题后,她不懂得用怎么的语言去鼓励、评价,所以更多的时候,只是对学生回答的话,进行没必要的重复、解释说明或补充。这样的坏处是显而易见的,一方面很难调动学生发言的积极性,一方面教师说话太多便挤压了学生原本可以用来思考和发言的时间。所以,作为教师,应当尽量把话说简洁明了,注意说话的逻辑性,连续性,完整性。总之,尽量说让学生能够听明白的话,[莲 山~ 课 件 ]自觉地把提高语言表达素养作为一种终身的职业追求。
我们常说,教师的言行举止将对学生产生直接的影响。现在我想再来谈谈学生的语言表达问题。以这堂课而言,总体来说,学生的发言是比较积极的,老师提出的问题也基本上能答对。很多课往往也都是如此。这在很多听课的老师看来似乎没有什么可说的。也许是我有些苛求了,然而我对这样的课堂,对学生的发言总是心存忧虑。我发现,一节课下来,老师让学生谈对课文某些句段的理解、感受,几乎所有学生的回答,大多数来自于课文的内容或“标准答案”,或者重复别人的发言。学生太听话了,没有质疑,没有任何不一样的发言。这些都是学生自己思考得来的感受、理解吗?我只觉得学生在应付,在配合老师,而没有发出自己的声音。我更愿意看到学生对书本上的道理大胆地提出质疑,或者激烈的辩论。要做到这一点当然不容易。我的经验和建议是,把课本上的道理、标准答案暂时先抛到一边。我作为教师和学生一起去理解,感受,怀疑,然后引导学生结合生活实际,进行思考,大胆去对课文中的道理进行质疑问难。我发现,去掉了标准答案的束缚,在耐心的启发引导下,学生往往能提出有价值的问题,能发出自己的声音。即使他的观点是错误的,我也不吝惜自己对他的鼓励,因为这至少能引起我们的注意并得到及时的纠正。
教师尽量讲得少一些,多让学生说说话,说自己的话。这是我对课堂的期待。

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